阅读下面的教学论文（节选），按照要求答题。
文言作品的教学应从作品解读鉴赏的角度去诠释，而不应局限在疏通字词，传授文言知识，把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后，语言本身只是作品情感、思想、文化的载体。可惜的是，现在的文言文教学，大多只停留疏通字词，翻译句子的层面，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路，遗憾的是，不少师生在历经千辛万苦，铺砌完山路之后，就转身下了山。与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又要赶紧修下一条山路……就这样，修了一辈子路，他们几乎从来没有领略过险峰的无限风光。文言知识固然重要，但不是教学的主要内容，我们不能舍大取小，舍本逐末。诚想，文言精品浩如烟海，能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品。其价值怎几个词语、句式了得？只经过“浅层处理”的名篇佳作，就像韩愈《马说》中的千里马，“才美不外见”“骈死于槽枥之间”。
对该教学论文的分析，正确的是（）。
A: 文言文教学应借助文言词句感悟鉴赏
B: 文言文学习无需关注文言词句的积累
C: 文言文教学需系统讲授文言词法句法知识
D: 文言文教学的难点在于文言精品浩如烟海
文言作品的教学应从作品解读鉴赏的角度去诠释，而不应局限在疏通字词，传授文言知识，把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后，语言本身只是作品情感、思想、文化的载体。可惜的是，现在的文言文教学，大多只停留疏通字词，翻译句子的层面，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路，遗憾的是，不少师生在历经千辛万苦，铺砌完山路之后，就转身下了山。与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又要赶紧修下一条山路……就这样，修了一辈子路，他们几乎从来没有领略过险峰的无限风光。文言知识固然重要，但不是教学的主要内容，我们不能舍大取小，舍本逐末。诚想，文言精品浩如烟海，能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品。其价值怎几个词语、句式了得？只经过“浅层处理”的名篇佳作，就像韩愈《马说》中的千里马，“才美不外见”“骈死于槽枥之间”。
对该教学论文的分析，正确的是（）。
A: 文言文教学应借助文言词句感悟鉴赏
B: 文言文学习无需关注文言词句的积累
C: 文言文教学需系统讲授文言词法句法知识
D: 文言文教学的难点在于文言精品浩如烟海
举一反三
- 阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。 文言作品的教学应从作品解读鉴赏的角度去设计，而不应局限在疏通字词、传授文言知识，把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后，语言本身只是作品情感、思想、文化的栽体。可惜的是，现在的文言文教学，大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路。遗憾的是，不少师生在历尽千辛万苦.铺砌完山路之后。就转身下了山，与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又要赶紧修下一条山路……就这样，修了一辈子路.他们几乎从来没有领略过险峰的无限风光。文言知识固然重要，但不是教学的主要内容，我们不能舍大取小、舍本逐末。试想，文言精品浩如烟海，能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品，其价值怎几个词法、句式了得?只经过“浅层处理”的名篇佳作，就像韩愈《马说》中的千里马，“才美不外见”，“骈死于槽枥之间”。 对该教学论文的分析，正确的是()。
- 阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。 A: 文言文教学应借助文言词句感悟鉴赏 B: 文言文学习无需关注文言词句的积累 C: 文言文教学需系统讲授文言词法句法知识 D: 文言文教学的难点在于文言精品浩如烟海
- 阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。 文言作品的教学应从作品解读鉴赏的角度去设计，而不应局限在疏通字词、传授文言知识，把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后，语言本身只是作品情感、思想、文化的栽体。可惜的是，现在的文言文教学，大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路。遗憾的是，不少师生在历尽千辛万苦.铺砌完山路之后。就转身下了山，与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又要赶紧修下一条山路……就这样，修了一辈子路.他们几乎从来没有
- 阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。文言作品的教学应从作品解读鉴赏的角度...。对该教学论文的分析，正确的是( )。
- 5.关于文言文教学，下列说法正确的是( )。 A: 要把文言文当作古汉语来教 B: 将文言文翻译成白话文是掌握文言知识的有效方法 C: 应注意将文言文教学和写作教学相结合 D: 文言知识需要通过系统整理和反复背诵才不容易遗忘