17e0b23262ada89.png然后引导幼儿说出算式：“5+1=6”，并鼓励幼儿又利用“5”“1”“6”三个数字编出其他更有趣的口述应用题。老师的教学目的是（）
A: 较幼儿认识加号、减号和等号及算式
B: 口述应用题、数的组成及加减算式、运算之间的联系与转换
C: 借助直观教具和口述应用题讲明加法和减法的含义
D: 学习模仿自编口述应用题，获得应用题的结构
A: 较幼儿认识加号、减号和等号及算式
B: 口述应用题、数的组成及加减算式、运算之间的联系与转换
C: 借助直观教具和口述应用题讲明加法和减法的含义
D: 学习模仿自编口述应用题，获得应用题的结构
举一反三
- 幼儿加减运算能力发展的一般点是：幼儿理解口述应用题难于算式题。
- 幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点
- 幼儿10以内加减运算的教育内容与要求有： A: 借助动作、表象进行10以内的加减运算，使幼儿初步理解加法和减法的含义。 B: 掌握10以内数的口述加减运算，会解答和自编简单的口述加减法应用题。 C: 认识加号、减号、等号（“+、—、=”）和加减式，初步理解算式表示的意义。 D: 会做10以内加减法的横式运算。
- 幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。（）
- 学前儿童学习加减运算的特点包括( )。 A: 学习减法难于加法 B: 学习加大数、减大数的问题难 C: 理解和掌握应用题比算式题容易 D: 理解和掌握应用题比算式题难