实例分析：说明学生反应中的正确成分和错误成分，表明教师的判断；对学生受到强化的原因进行说明，使学生对自己的反应认识得更清楚；对个别学生的正确反应向全班学生进行说明，征求其他学生的意见，引导学生间的相互鼓励。以上教学中是采用了强化技能的哪种类型？（ ）
A: 活动强化
B: 动作的强化
C: 标志强化
D: 语言的强化
A: 活动强化
B: 动作的强化
C: 标志强化
D: 语言的强化
举一反三
- 2.教师要想准确地对学生的反应做出强化，必须先准确理解学生反应的真实含义，若教师不能准确理解学生的反应，就做出肯定或否定的强化，很可能会妨碍学生形成正确的认识。（ ） A: 正确 B: 错误
- 实例分析：在学生分小组讨论中，让讨论情况较好的小组在全班汇报，或在分组做实验中，让实验做的好的小组在全班介绍他们的方法；在课堂练习中，对完成的又快又好的学生安排其他的活动；在课堂练习中，对完成的又快又好的学生安排其他的活动。以上教学中是采用了强化技能的哪种类型？（ ） A: 标志强化 B: 动作的强化 C: 活动强化 D: 语言的强化
- 教师在对学生的反应或活动进行强化时，一定要使学生知道强化的是他的哪些特殊行为，保证教师的强化意图被学生正确理解。教师应做到以下几点：（ ）。 A: 面向全体学生 B: 简单、笼统的肯定或否定会使学生不能区分自己的反应哪些是正确的、哪些是多余的、哪些是错误的 C: 说明强化的原因，使学生明确为什么受到赞赏和鼓励 D: 对学生的回答一时不能做出准确的判断时，不作武断的评论，安排给学生充分表达自己想法的机会
- 教师运用一些醒目的文字、符号、色彩对比等，对学生行为进行的强化是（）。 A: 语言强化 B: 标志强化 C: 动作强化 D: 活动强化
- 中国大学MOOC:"2.教师要想准确地对学生的反应做出强化，必须先准确理解学生反应的真实含义，若教师不能准确理解学生的反应，就做出肯定或否定的强化，很可能会妨碍学生形成正确的认识。（ ）";