（ ）主张教师在成长过程中应该培养起反思意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业发展;主张教师既是学者,又是研究者。
A: 研究型教师教育
B: 专业型教师教育
C: 实践型教师教育
D: 反思型教师教育
A: 研究型教师教育
B: 专业型教师教育
C: 实践型教师教育
D: 反思型教师教育
D
举一反三
- 教师在教育和教学中不断进行“自我反思”是教师专业成长的重要途径之一。
- 英语教育活动的评价反思在促进教师专业化成长方面发挥了哪些作用： A: 有利于幼儿英语教师规范教师的教育行为、转变教育观念。 B: 不断促进对教育活动理论的理解和应用，提升教师反思实践能力。 C: 有利于幼儿英语教师提高专业素质，促进专业化成长，使其成为研究型、专家型教师。
- 教师的专业成熟，教师的不断超越自我和发展自我，即教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和审视，离不开教师的（）。 A: 自我发展 B: 自我反思 C: 专业成长 D: 政府的要求
- 反思型教师观强调在反思过程中，教师站在他所处的独特的实践情景中，通过对自己的教育实践及个人理论的批判与重构，从而不断进行自我认识和自我更新。
- 教师教育实现教师专业发展的全程规划，应该做到（）。 A: 教师教育—体化 B: 建立开放的教师教育体系 C: 改革教师教育课程 D: 走向专业发展的教师继续救育 E: 教师的教学反思和行动研究
内容
- 0
反思型教师教育兴起于（ ）
- 1
教育行动研究能够（） A: 提高教师的参与意识 B: 使教师从自己的角度出发进行教学反思与实践 C: 帮助教师改变职业道德与教学动机 D: 促进教师持续的专业成长与发展
- 2
教师以自己的教育教学实践活动为认知对象，有意识地对教育教学活动过程中的教育理念、教育思维方式和教育行为方式进行批判性的分析和再认知，从而实现自身专业发展的过程，这属于教师成长方法中的（）。 A: 终身学习 B: 行动研究 C: 教学反思 D: 专业引领
- 3
教师的成长是以日常教学经验反思为基础实现的，教育反思是推动教师专业发展的重要途径。
- 4
在观察的基础上,教师要学会反思,一般反思类型分为以下四类:没有反思、自我反思但不与人交流、将自我反思与他人分享和()()(5.0分)A.()评价他人的教育实践并不断自我反思()B.()评价自我的教育实践并鼓励他人反思()C.()评价自我的教育实践并不断自我反思()D.()不断自我反思并鼓励他人反思