教师在巡视学生的合作情况时，需要注意自身角色与传统课堂的不同。这些不同可以体现在哪些方面？
A: 传统方式下，教师发现学生题目不会做就需要给学生讲题，进行个别辅导。在合作学习中，教师需要提醒组员之间互相帮助，解决彼此的问题
B: 在合作学习中，教师需要判定，在什么时机下需要促进学生之间的互动，让更多的学生参与进来
C: 传统方式下，对话更多发生在教师和学生之间。合作学习中，教师需要推动多层次的对话
D: 传统方式下，教师发现学生存在问题时，要及时的干预。在合作学习中，教师不需要干预
E: 在合作学习中，教师需要关注不同能力学生的参与。在传统方式下，不需要有这样的关注
A: 传统方式下，教师发现学生题目不会做就需要给学生讲题，进行个别辅导。在合作学习中，教师需要提醒组员之间互相帮助，解决彼此的问题
B: 在合作学习中，教师需要判定，在什么时机下需要促进学生之间的互动，让更多的学生参与进来
C: 传统方式下，对话更多发生在教师和学生之间。合作学习中，教师需要推动多层次的对话
D: 传统方式下，教师发现学生存在问题时，要及时的干预。在合作学习中，教师不需要干预
E: 在合作学习中，教师需要关注不同能力学生的参与。在传统方式下，不需要有这样的关注
A,B,C
举一反三
- 中国大学MOOC: 教师在巡视学生的合作情况时，需要注意自身角色与传统课堂的不同。这些不同可以体现在哪些方面？
- 下列对合作学习的理解不正确的是 A: 教师应该合理地设计合作学习的目标和任务，明确合作要求。 B: 合作学习是学生进行交流和分享，教师在这一过程中不应干预。 C: 在合作学习的过程中，小组成员之间应该有明确的分工。 D: 在合作学习的过程中，教师需要密切关注学生的表现。 E: 在合作学习的过程中，教师应该给予学生及时的反馈和指导。
- 在“深度互动、强化理解”环节中,教师可以采用哪些方式促进学生与教师、学生与学生之间的交流互动呢?(多选) A: 小组讨论 B: 提问 C: 问题导向学习 D: 合作学习
- 教师A被邀请观察教师B的合作学习课堂，在开场的时候，教师A可以关注哪些内容？? 学生是否在讨论中提出了自己困惑的问题|教师是否明确了课堂的教学目标，学生能否通过目标的陈述指导自己在学习过程中需要关注哪些方面|学生是否在认真的完成自己的任务|教师是否说明了对学生合作行为的期望，让学生了解到好的合作应当有哪些特征？（特别是学生合作学习经验不是很多的情况下）
- 教师A被邀请观察教师B的合作学习课堂，在开场的时候，教师A可以关注哪些内容？ A: 教师的活动指令是否清晰，学生能否通过指令知道自己接下来该做什么 B: 教师是否明确了课堂的教学目标，学生能否通过目标的陈述指导自己在学习过程中需要关注哪些方面 C: 教师是否说明了对学生合作行为的期望，让学生了解到好的合作应当有哪些特征？（特别是学生合作学习经验不是很多的情况下） D: 学生是否在认真的完成自己的任务 E: 学生是否在讨论中提出了自己困惑的问题
内容
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为了确保小组合作在学生的主导下正常的运作，教师需要做好哪些准备工作？ A: 教师需要确定小组的工作常规 B: 教师需要公布具体的活动要求 C: 教师需要为学生提供清晰的任务指令，可以是纸质的形式 D: 教师需要向学生解释学习目标，以及评价标准 E: 教师需要向学生示范合作的规范，说明你期待学生表现出的行为 F: 教师需要提醒学生，小组的每一个决策都需要经过教师的同意
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教师在使用合作学习时需要注意什么？
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教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。()
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当学生合作学习时，教师不必关注学生活动
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备课离不开学情分析，关注学生的学习情况是备课的重要组成部分，下列关于备课了解学生情况的说法不恰当的是 A: 教师需要了解学生的学科基础，不同地区不同学校学生情况不同 B: 教师需要了解学生的认知水平，例如了解学生的前科学概念 C: 教师需要了解学生的学习情况，家长对子女的学习认知和期待不需要关注 D: 教师需要了解学生的社会背景和班级的课堂氛围