有研究发现，让高年级学生给学弟学妹做某门功课的辅导小老师，会带来他们学习成绩的提高和人际关系的改善，其关键原因是（）
A: 他们的自我概念发生了改善
B: 他们的学习难度降低了
C: 他们得到了老师更多的帮助
D: 他们得到了额外的金钱报酬
A: 他们的自我概念发生了改善
B: 他们的学习难度降低了
C: 他们得到了老师更多的帮助
D: 他们得到了额外的金钱报酬
举一反三
- 有研究发现，让高年级学生给学弟学妹做某门功课的辅导小老师，会带来他们学习成绩的提高和人际关系的改善，其关键原因是（）
- 语文课程的最终目标是帮助学生提高语文成绩，从而使他们具备升入高一年级继续学习的资格。
- 句型教学讲练结合。老师应该给学生多讲解帮助他们进行句型学习
- 这堂饮食学习课引起了学生极大的兴趣，他们纷纷向老师提问。这时学生艾丽提出：“老师，你能做饺子给我们吃吗？”老师应该如何回应？（） A: 一口答应，告诉他们下次课就带材料来教室，和学生做中国饺子 B: 告诉学生如果他们课堂表现好，作业完成好，就带他们包饺子 C: 推说在美国很难找到做饺子需要的材料，委婉地拒绝 D: 告诉他们老师也不会做饺子，不过可以买了带给他们吃
- They understood education as a developmental process in which they sought to grow the power of their minds, and that too influenced the kind of learning they attempted. A: 他们理解教育作为一个成长历程，在此过程中，他们寻求想法力量长大，这样一种理解也影响到了他们所尝试的学习方向。 B: 他们把教育理解为一种成长历程，在此过程中，他们致力于思维能力的提升，这样一种理解也影响到了他们所尝试的学习方向。 C: 他们理解教育作为一个成长历程。他们致力于长大思维能力，这个过程也影响到了他们所尝试的学习方向。 D: 他们把教育理解为一种成长历程，在此中，他们致力于提高思维能力，也影响到了他们想的学习种类。