今天学习的是一篇传统老课文《小蝌蚪找妈妈》，在初步接触课文后，一个孩子忽然一脸疑惑地说：“老师，有个问题我不明白。鲤鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛙妈妈的样子说清楚，害得小蝌蚪不停地寻找妈妈呢？”他的话音刚落，教室里就热闹开了。“是啊，怎么不说清楚啊！”“他们真不负责任！”“他们是在考验小蝌蚪吧？”……孩子们七嘴八舌地议论着，教室里迟迟不能安静下来。于是我顺水推舟地说：“你觉得他们什么地方没有说清楚呢？咱们先把他们说的话用横线画出来吧。” 孩子们一听，开始低下头读书、画线了。过了一会，开始有孩子发言了：“鲤鱼阿姨说，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴……结果小蝌蚪把乌龟当成了妈妈。”“乌龟阿姨只是说，你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，还是没说完整。”我笑着说：“如果要把青蛙妈妈的样子说清楚，你们有什么好办法呢？”孩子们纷纷举高了小手，有的说：“把鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的话合起来说。”还有的说：“编个青蛙的谜语让小蝌蚪猜一猜。”更有一个孩子说：“把青蛙妈妈的相片直接拿给小蝌蚪看。”我看时机成熟，就抛出这样的问题：“你们的办法真不错。假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪，把你的想法跟他说一说吧。”此时，孩子们就像一束被点燃的火把，一听老师布置这样的任务，马上迫不及待地交流起来。 请分析该案例中体现什么教学规律？教师遵循了什么教学原则？采用了哪些教学方法？
举一反三
- 今天学习的是一篇传统老课文《小蝌蚪找妈妈》，在初步接触课文后，一个孩子忽然一脸疑惑地说：“老师，有个问题我不明白。鲤鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛙妈妈的样子说清楚，害得小蝌蚪不停地寻找妈妈呢？”他的话音刚落，教室里就热闹开了。“是啊，怎么不说清楚啊！”“他们真不负责任！”“他们是在考验小蝌蚪吧？”……孩子们七嘴八舌地议论着，教室里迟迟不能安静下来。于是我顺水推舟地说：“你觉得他们什么地方没有说清楚呢？咱们先把他们说的话用横线画出来吧。” 孩子们一听，开始低下头读书、画线了。过了一会，开始有孩子发言了：“鲤鱼阿姨说，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴……结果小蝌蚪把乌龟当成了妈妈。”“乌龟阿姨只是说，你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，还是没说完整。”我笑着说：“如果要把青蛙妈妈的样子说清楚，你们有什么好办法呢？”孩子们纷纷举高了小手，有的说：“把鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的话合起来说。”还有的说：“编个青蛙的谜语让小蝌蚪猜一猜。”更有一个孩子说：“把青蛙妈妈的相片直接拿给小蝌蚪看。”我看时机成熟，就抛出这样的问题：“你们的办法真不错。假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪，把你的想法跟他说一说吧。”此时，孩子们就像一束被点燃的火把，一听老师布置这样的任务，马上迫不及待地交流起来。 请分析该案例中体现什么教学规律？教师遵循了什么教学原则？采用了哪些教学方法？
- 今天学习的是一篇传统老课文《小蝌蚪找妈妈》，在初步接触课文后，一个孩子忽然一脸疑惑地说：“老师，有个问题我不明白。鲤鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛙妈妈的样子说清楚，害得小蝌蚪不停地寻找妈妈呢_
- 今天学习的是一篇传统老课文《小蝌蚪找妈妈》，在初步接触课文后，一个孩子忽然一脸疑...遵循了什么教学原则？采用了哪些教学方法？
- 故事《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪们第一次遇到的是什么动物（） A: 螃蟹 B: 鸭子 C: 鲤鱼 D: 乌龟
- 妈妈正在不停地数落孩子，孩子一边看着书，一边听。说句心里话，他从心里讨厌妈妈的唠叨。正烦恼时，他忽然灵机一动，问妈妈：“妈妈，一本内容枯燥冗长的书和说话啰嗦有什么区别？”妈妈不假思索地说：“你可以把书丢在一边，可是却无法叫啰嗦的人闭嘴。”说完，妈妈才恍然大悟。“啊！你这个机灵鬼，你是在嫌我啰嗦啊！”母子俩笑了。