应试教育环境下的老师，常把注意力集中到有发展前途的学生身上，而忽略了对“差学生”的心理疏导。1968年美国心理学家罗森塔尔在一所学校做了一个实验，他从18个班中，随意选择20%的学生，之后他告诉教师名单上的学生是“最有发展前途者”。一段时间后再测试表明，名单上的学生成绩果然好于其他学生，当时随意提出的名单，给了老师一定的影响，老师在日常教育过程中，不自觉地给这些学生鼓励和指导，这段话支持的主要观点是（）。
A: 差生不一定比一般学生基础差
B: 通过努力差生能追上好学生
C: 教师的因素是导致差学生学习下降的一个重要因素
D: 罗森塔尔实验对如何帮助差生有一定启示
A: 差生不一定比一般学生基础差
B: 通过努力差生能追上好学生
C: 教师的因素是导致差学生学习下降的一个重要因素
D: 罗森塔尔实验对如何帮助差生有一定启示
举一反三
- 罗森塔尔及其同事,要求教师们对他们所教的小学生进行智力测验。他们告诉教师们说,班上有些学生属于大器晚成者,并把这些学生的名字念给老师听。罗森塔尔认为,这些学生的学习成绩可望得到改善。自从罗森塔尔宣布大器晚成者的名单之后,罗森塔尔就再也没有和这些学生接触过,老师们也再没有提起过这件事。事实上所有大器晚成者的名单,是从一个班级的学生中随机挑选出来的,他们与班上其他学生没有显著不同。可是当学期之末,再次对这些学生进行智力测验时,他们的成绩显著优于第一次测得的结果。这种结局是怎样造成的呢?罗森塔尔认为,这可能是因为老师们认为这些晚器大成的学生,开始崭露头角,予以特别照顾和关怀,以致使他们的成绩得以改善。在心理学上，被称为（ ）效应 。
- 下面表现说明罗森塔尔效应的是()。 A: 老师让背书，学生们认真地背书。 B: 老师对学生说“你很聪明，只要认真学习，成绩一定会提高。”结果这个学生成绩提高了。 C: 学生犯了错误，老师批评了他 D: 老师穿得很漂亮，结果学生们在课堂上积极地配合老师。
- 下面哪种表现反映了罗森塔尔效应？（） A: 老师让背书，学生认真地背书 B: 老师对学生说：“你很聪明，只要认真学习，成绩一定会提高。”结果这个学生成绩提高了 C: 学生犯了错误，老师批评了他 D: 老师穿得很漂亮，发现学生们在课堂上配合得很积极
- 案例题<br/>美国心理学家罗森塔尔1968年在一所小学的六个年级中，对18个班的学生做所谓的发展预测，然后把“有优异发展可能”学生名单给有关老师，名单中的学生，有的在老师的意料之中，有的却出乎老师意料之外。罗森塔尔对此的解释是“请注意我讲的是他们的发展而不是现在的基础。”并叮咛不要把名单外传。八个月后，罗森塔尔又来对18个班进行复试，结果是，他们提供名单里的学生成绩比其他同学快，求知欲望高、性格活泼开朗且与老师感情也特别深厚。其实他们所谓的名单纯粹是随机的。这项“权威性的谎言”后来被称为“罗森塔尔效应。”<br/>请用理想师生关系构建途径的理论对这一案例进行分析。
- 1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的预测未来发展的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并末做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不是。过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。 问题： （1）上面这个实验，包含了哪种心理学效应？ （2）说明了什么问题？ （3）它对我们的教育教学有哪些启示？