以下（ ）是有利于听觉障碍儿童学习的方法。
A: 在一定时间段内尽可能多地播放与教学内容有关的图片
B: 在阅读教学中运用插图、实物等直观教具帮助他们理解课文内容
C: 教师授课时始终面向听觉障碍儿童
D: 要求学生边看插图边看老师手语
E: 在律动课中利用手势动作帮助他们感受音乐的节律
A: 在一定时间段内尽可能多地播放与教学内容有关的图片
B: 在阅读教学中运用插图、实物等直观教具帮助他们理解课文内容
C: 教师授课时始终面向听觉障碍儿童
D: 要求学生边看插图边看老师手语
E: 在律动课中利用手势动作帮助他们感受音乐的节律
举一反三
- 以下关于特殊儿童阅读教学的论述，正确的说法包括（ ）。 A: 在智力障碍儿童的阅读教学过程中，要注意培养定位关键信息、概括文意、复述部分内容的能力； B: 在听觉障碍儿童的阅读教学过程中，要注意通过视觉化的手段帮助学生理清课文的脉络。 C: 在视觉障碍儿童的阅读教学过程中，要注意通过形象的直观手段帮助学生建立背景知识。 D: 在智力障碍儿童的阅读教学过程中，始终要注意培养他们的高阶思维能力。 E: 在听觉障碍儿童的阅读教学过程中，教师要注意自己准备多个课堂提问。 F: 在视觉障碍儿童的阅读教学过程中，要注意通过朗读等手段培养学生的语感。
- 为了帮助听觉障碍儿童“读唇”“看话”，老师在和他们交流时口型越夸张越好。
- 教师在教育教学活动中要充分考虑听觉障碍儿童的思维特点，要重视（ ）的运用。
- 有口语能力的听觉障碍儿童进入普通幼儿园，就不需要老师在集体教学中特别关注他们的言语发展了。
- 关于父母在听觉障碍儿童早期干预中的作用，下列说法不正确的是（） A: 在听觉障碍儿童的成长过程中，父母对他们各方面的发展都极为重要 B: 听觉障碍儿童所处环境中的人，包括他们对孩子障碍的接受和反应程度，是决定听觉障碍儿童是否出现行为问题的关键 C: 父母对听觉障碍儿童的期望和要求越高，儿童的早期干预便越有效 D: 父母除配合教师训练儿童外，制订一个在家庭中实施的教育计划也极为重要